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真实性的语言环境对幼儿理解儿歌的帮助
发布：2012-5-25 栏目：学习园地 点击：1845
《大家都爱这个家》
热腾的饭菜谁做的？
是妈妈，
妈妈像个大厨师，
每天都做好饭菜。
家里的东西谁修的？
是爸爸，
爸爸有双能干的手，
坏了的玩具全修好。
我问爸爸和妈妈：
我能干些啥？
“亲——亲——
亲亲我们呀！”
“还有呢——
我还能干啥？”
“爱爸爸、爱妈妈，
大家都爱这个家。”
儿歌《大家都爱这个家》里有两段内容，第一段的内容比较容易理解和记忆，描写妈妈和爸爸的内容格式比较对称，容易配上好听的节奏念出来。经过边提问边朗诵，孩子们很快记住了第一段内容。
相对第一段，第二段内容就显得有点难度了。教学活动中教师可以运用以下这种方法，能收到很好的效果。引导幼儿学习小孩和大人的语气，不同的教师有不同的观点，个人觉得为了让幼儿理解把握家庭中的幸福感以及亲密感，教孩子用撒娇的语气来学念诗歌中的问句是最恰当不过了。在让幼儿思考体验后，孩子们越学越像，越学越喜欢，学到极佳处，体态语言也伴之出来。真是活脱一副爸妈面前的撒娇样。经过几次“真实性”语言的表演，儿歌中不同角色的对话被朗诵得分明且很有特点，其中的内容也就被自然而然地记住了。
课后分析：什么样的孩子是幸福的？我觉得能够在爸爸妈妈面前撒娇的孩子是最幸福的。而撒娇正是孩子的天性，也是孩子的拿手好戏。所以采用这种方法来学习诗句，正是孩子喜欢并且乐于接受的。抓住了孩子的这一天性，引导孩子去学习诗歌，才使孩子们学得主动，学得快乐。
《纲要》指出要在各种活动中为幼儿创设真实性的语言情境。在幼儿语言教育过程中，教师应该把目光投到幼儿感兴趣的语言情景上，注意创设具有真实语言运用机会的交流情景，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿共同建设的、积极互动的过程。所以创设一个与作品相宜的真实性活动环境，对幼儿学习语言是很有帮助的，但这种方法往往费时费力而不容易被采纳。而结合想象活动的真实性语言在教学活动中正可以信手拈来，有效地发挥它的便利作用，更好地提升幼儿的语言能力。
