在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在教学中我们应该怎样做呢?
 

        新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台”。
 

一、学生走到台前，变成课堂的主角

        传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，老师填鸭式地讲，学生被动地听，一堂课下来，教师累，学生倦。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与课堂教学。山东茌平杜郎口中学的”10+35″的教学模式，一节课45分钟，老师讲课时间只能在10分钟之内，学生自己学习35分钟。学生由被动学习变成自主学习，教师不是传授已有的知识，而是把学生创造力挖掘出来。课堂成了每个学生展示自我的舞台，更重要的是，学生的学习态度和学习方式发生了根本转变。杜郎口中学的教室里三面墙上都是黑板，是学生上台展示的天地，教室的中间有块空地，是学生表现自我的平台，在一节课上，学生可以演、书、画、唱、讲，课堂氛围无拘无束，学生可以蹲着也可以站着，随时可以大声发言、争论。以前的教学是教师在教、教师在讲、教师在表演，是以教师为主体。变成了现在的学生在学、学生在讲、学生在展现，是以学生为主体。学生走到台前，变成课堂的主角。
 

二、老师退居幕后，变主演为导演
        教学改革后，学校对教师的评价标准也变了：一堂课上得好不好，不是看教师讲得是否精彩，而是看学生表现是否主动，学习能力是否得到了提高。为了让学生感到学习的快乐，教师组织课堂教学要千方百计挖掘学生的潜力，调动他们的积极性。
 

       别看老师在课上只讲10分钟，老师上课的难度大大增加，工作量很大。以前老教师好几年不用备课，现在每一堂课都要认真准备，要针对学生可能会提出的问题创设预案。在开放的课堂上，学生的信息量、对学习内容的观点是很难把握的，说不定会提出什么刁钻的问题把你问倒。老师在课上讲的不多，但要”一两拨千金”，起组织、引领、带动的作用。
 

        教学改革后，对老师的要求完全不一样了，老师以前关注的是分数、知识，现在关注的是学生的个体价值，宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现，鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书，不迷信权威。在课堂上，老师由主演变成了导演，由经验教学变成了研究型教学，以前是装着知识走向学生，现在是引着学生走向知识，由老师主讲变成了学生研究、推敲、提炼，最终取得成果
 

       把课堂还给学生的做法，不仅是提高了学生的学习兴趣，潜移默化间，学生的学习能力、合作精神、性格等发生了意想不到的变化。学生由知识的”罐装桶”变为独立思考的研究型学生，由学习基本知识变成了对知识的探究、体验，由内向羞涩变为大方勇敢，由胆怯变得自信。
 

三、要启发诱导，让学生质疑问难，自主发现和提出问题。

       孔子曰：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现﹑新设想，以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时，应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法，鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问，尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，参与到各项听﹑说﹑读﹑写的活动中，积极思维，善于表达，努力实践和创新，在学习的过程中培养兴趣，磨励意志，增强信心与人合作，并认真自我评价、自我反思，不断调整学习策略，提高学习效率。只有这样，才能使学生遇到难题冷静思考和分析，才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件，打下良好的基础。
 

        总之，以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法，是当前新课程标准的关键所在。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使学生真正成为课堂学习的主人，把课堂还给学生，让课堂成为学生的舞台。